Машенцева ирина 54 пенза анкета знакомств

Стена | ВКонтакте

машенцева ирина 54 пенза анкета знакомств

еврейские знакомства на одноклассниках Как обменять голоса на деньги ru ирина алферова · http www odnoklassniki ua dk cmd anonyml · http www василий иванович 54 года г ко · воспитание культуры общения и . страницу на однокласниках · как удалить анкету odnoklassniki ru. 12+ Ирина Лобачева в программе «Жена. История любви». .. Деловая недвижимость Деловое предложение Документы Дома Животные Знакомства Ищу работу Изготовление и перетяжка мебели 37, , Пенза, сост. отличное, 4 шипован. колеса. т. Ирина Хоружая написала про это место во Вконтакте 29 сентября в .. как вторая мамочкаПрости нас за первые дни нашего знакомства,прости Весенняя написала про это место во Вконтакте 21 сентября в в какой отряд попали (Туник Дмитрий, Капелько Алина, Машенцев Андрей).

Дело, которое мне доверили, полюбил. Замечательно чувствовать себя в дружелюбном коллективе профессионалов. В течение этого времени я поступил в аспирантуру Волгоградского государственного технического университета, закончил ее, защититься не успел. Сделал это, принципиально не пользуясь никакими связями.

Но попытка вышла неудачной. А вот на стеклотарном заводе мне предложили должность инженера-конструктора. Затем я перешел в ремонтно-механический цех. Пять лет, по сегодняшний день, я курирую выпуск качественной продукции, контакты предприятия с клиентами, в том числе сектор международных партнеров. Отвечаю за прохождение документации в системе менеджмента. Наверное, о таком уровне кто-то из студентов тоже мечтает. Так вот что надо для себя уяснить.

Главное условие продвижения по карьерным ступеням, мой личный совет ребятам — надо быть готовым постоянно учиться и переучиваться, и с двумя высшими образованиями. В институте я неплохо освоил навык постоянно анализировать ситуацию, вникать в проблему, разбираться в вопросах не поверхностно, а глубоко.

Да, кстати, выучил базовый английский. В международной компании без языка неуверенно чувствуют себя даже рабочие. Вообще если сегодняшние студенты воспримут еще один совет от меня, то я бы рекомендовал продвинутым ребятам непременно получать второе высшее образование, экономическое или юридическое.

Тем более что КТИ предоставляет такую великолепную возможность. Кто-то спросит, как устроиться на такой завод, как стеклотарный.

машенцева ирина 54 пенза анкета знакомств

Но посредственностей не берем. Нужны личности и звезды. Специфика работы в международной компании — это трудиться на одном из 40 профильных заводов, разбросанных по всему миру. Общение, командировки, высокая культура производства. То, что демонстрирует собственник — американский и французский инвестфонд, — в частности, по отношению к людям, конечно, небо и земля по сравнению с прошлыми временами на заводе.

А факт, что с конвейеров компании сходит стеклотара для ведущих международных брендов — Нестле, Марс, Ферреро, Чибо, Хайнц и других — ну, наверное, подтверждает: Да и в России каждая третья банка сделана на Камышинском стеклотарном. Хочу заметить, что на заводе работает немало выпускников Камышинского технологического института.

Современный ученик отходит от стандартного мышления, стереотипа действий, что позволяет развить стремление к знаниям, повышать мотивацию к обучению. Опыт показывает, что само применение компьютеров на уроках уже не вызывает такого восторга и интереса как это было раньше, не все ИКТ-технологии пользуются большим успехом среди школьников.

Необходимо создать такие условия на уроках, при которых возможна максимальная активность ученика не только в поиске знаний, но и в возможностях для самораскрытия, самореализации своего интеллектуального и творческого потенциала.

Это относится ко всем учебным предметам и в частности к уроку географии, в котором наряду с традиционными формами, методами и средствами обучения, заложены огромные возможности для применения компьютерных технологий и мультимедийных средств. На уроках географии важно создать атмосферу интереса к знаниям, стремление искать, исследовать, творить, развивать смекалку.

Развитие познавательных способностей и творческой активности учащихся на уроках географии сегодня находятся в прямой зависимости от использования инновационных технологий в преподавании предмета. Таким образом, у нас возникла идея о поиске оптимального пути решения проблемы интеграции традиционных и нетрадиционных методов использования ИКТ-технологий на уроках географии.

Целью данной работы является активизация познавательной деятельности на уроках географии и краеведения через использование ИКТ, а именно в работе Оn-line проекта. Принимая во внимание результативность использования проектной и исследовательской деятельности на уроках географии, а так же интерес современного школьника к виртуальному пространству Интернета, нам хотелось найти точку соприкосновения этих понятий. Именно Оnline проект позволяет решить данную задачу в интересах не только учителя включить, вовлечь ученика в самостоятельный поиск знаний, способствовать развитию гибкости и критичности мышленияно и удовлетворить потребности школьника в новом виртуальном общении.

Практическая значимость работы состоит в том, что данный проект, основанный на интерактивных методах обучения, является открытым для дальнейшего развития, то есть в его работу могут быть вовлечены обучающиеся и преподавательский состав из других школ города и области. Объект исследования процесс использования ИКТ технологий на уроках географии. Предмет исследования Оn-line проект как один из видов ИКТ технологий. Гипотеза Оn-line проект является наиболее эффективным способом активизации познавательной деятельности учащихся по географии, в частности: Исходя из гипотезы и цели исследования, были определены задачи: Изучить Интернет-ресурсы в области использования ИКТ-технологий в рамках учебного процесса.

Выявить достоинства и недостатки ИКТ-технологий применяемых на уроках, в частности на уроках географии. Изучить интерес учащихся к подобным проектам. Проанализировать и интерпретировать результаты работы. Для решения задач были использованы следующие методы: Изучение Интернет-ресурсов, сравнительно-сопоставительный анализ литературы.

Подготовительный этап исследование поискового характера: Теоретическое изучение понятия on-line проекта в системе школьного образования. Вот одно из. Онлайн-проекты это проекты, которые реализуются людьми, живущими в разных районах, городах и странах. Это проекты, не требующие помещения. Вместо традиционного места встречи и обсуждения в них используется виртуальный интернет-офис, в котором хранится информация, происходит совместная работа и общение участников проекта.

Обычно on-line проекты подразделяют на несколько категорий: Долгосрочный до нескольких лет. Особенности работы в рамках Интернет-проекта Работа в проекте организационно проходит несколько этапов: Первый этап начинается сразу, как только информация дошла до кого-нибудь из будущих участников проекта. На втором этапе происходит формирование группы, окончательное распределение ролей ее членов. Очень важно запланировать дальнейшую деятельность в проекте, ибо от этого зависит эффективность дальнейшей работы.

План этот, конечно же, можно в дальнейшем корректировать, но главное придерживаться его по максимуму. Это позволит избежать лишней нервозности, работать ровно, целенаправленно, правильно распределить свои силы, а также четко представлять результат и возможные пути его достижения.

На третьем этапе проходит собственно основная работа в Интернет-проекте. Выполняются цели и задачи, заложенные в. Длительность работы в проекте бывает разная. Иногда на нее уже не хватает ни сил, ни времени. Поэтому, очень важно, дойти до конца и сохранить при этом энергию на финишную прямую, так как чаще всего именно здесь очень важно собраться и закрепить все свои достижения, сделать "последний рывок". Во многих проектах существенная часть нагрузки выпадает именно на финальную фазу.

На четвертом этапе происходит подведения итогов. И здесь важно в любом случае провести анализ своей деятельности, выявить недостатки, наметить пути их устранения, запланировать какое-то продолжение работы. Отдача от on-line проектов. Ведь самые "глубокие" Интернет-проекты проводятся не ради конкурса, а именно в расчете на эффект последействия.

Тогда главным является то, чему группа и каждый ее член научились и как они действуют в постпроектном пространстве изменилось ли их поведение, приблизилось ли оно к желаемому?

Мы рассмотрели групповую работу в Интернет-проектах, рассчитанную на личный непосредственный контакт внутри группы. Более сложными организационно являются случаи, когда группа формируется в виртуальном пространстве.

Тогда члены группы чаще всего не знают друг друга лично и должны взаимодействовать исключительно через Интернет. Тут требуется более высокий уровень коммуникации и кооперации, поэтому участники чаще всего являются более подготовленными и достигают более серьезных результатов.

Я как один из организаторов Интернет- проекта учел описанные выше этапы для того, чтобы проект в целом был действительно эффективным и смог достичь своей цели. Собственно, сейчас многие проекты имеют достаточно длительный период регистрации и некоторые стали включать в себя еще и обучающий этап. Это позволяет повысить количество участников и качество их участия. В году группа учащихся лицея приняла участие в работе Интернет проекта в рамках Международной олимпиады школ развивающего обучения.

По условиям игры необходимо было представить проект природоохранной территории в пределах Пензенской области. Наш проект занял первое место. Разработка сайта начинается с того, что необходимо определить саму структуру web-страницы. Где и в какой последовательности будет располагаться вся необходимая информация: Естественно, такой сложный процесс, как создание сайта это работа команды, а не одного человека.

Поэтому мной была организованна творческая группа, которая и занималась данной работой. Перед творческой группой встал выбор, где разместить сайт игры? Первоначально мы создали сайт по шаблону на портале поисковой системы Google и там же его разместили. Востребованность данной социальной сети позволит нам в популяризации нашего проекта. Информация об участниках игры Сбор информации об участниках игры необходим так как это позволит: Размещать информацию на сайте.

Перед запуском игры нам необходима следующая информация: Полное наименование учебного заведения. Количество человек в команде. ФИО каждого участника команды. Задания игры В разработке заданий для первого этапа игры принимала участие творческая группа лицеистов. Задание состоит из нескольких частей. Предлагаю вашему вниманию проект заданий, которые появятся на сайте.

Какое село на территории Пензенской области являлось вотчиной блистательного рода Шереметьевых, которое посетил Александр I. Где находится географический центр Пензенской области? Кто стал автором идеи вычисления географического центра Пензенской области?

  • ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ
  • СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ПРОИЗВОДСТВА

Где располагался древний город Волжская Булгария, уничтоженный в году монголо-татарами? Как называется единственное сохранившееся культовое сооружение на территории Пензы, построенное в стиле барокко в году?

Укажите самое старое здание города Пензы, сохранившееся до наших дней. Пришлите фотографию данного объекта. Каждой команде необходимо разработать проект природоохранной территории в границах Пензенской области.

Создание проекта осуществляется с помощью программы PowerPoint. Все проекты будут выложены на сайте игры. Цель не виртуальной части игры заключается в том, чтобы учащиеся, живущие в Пензе, лучше узнали свой город.

То есть, первая команда закончившая online этап, первая начинает квест и так далее. Командам-участникам мы предлагаем найти семь необычных знаменательных мест для Пензы. Все места расположены в разных районах города.

Ирина Дымнова, Пенза, 56 лет - фото и страница

Как они будут передвигаться, мы не обговариваем, то есть как им будет удобно пусть так и делают. Пользоваться любыми средствами информации: По прибытию в первое место о нем будет сообщено по окончанию дистанционного тура команды находят конверты с заданием, сделав которое они поймут куда двигаться далее. И так из места в место. При составлении заданий мы попытались затронуть все аспекты того, чем богат наш город: По окончанию всей игры команда-победитель находит кубок.

Первое место, в которое прибывают наши команды, это памятник человеку-невидимке. Есть человек, и его вроде. В нашей лишь памяти этот портрет. Мы предлагаем его отыскать, Больше не можем ничего Вам сказать. Второе место необычный и загадочный дом на улице Бакунина, С этим домом связанно много легенд и слухов.

Раньше вокруг дома разворачивались немалые бури. И как напоминанье о пороке, Он нам оставлен в назиданье и уроки. Это место очень популярно среди горожан. Вопервых, памятник находится в самом центре города. Во-вторых, существует поверье, что если влюблённые или новобрачные потрут эти камни, то любовь их никогда не покинет. А это, друзья, необычное место! Пронизаны солнцем, светятся любовью, И грезится счастье, отступится горе! Сам памятник представляет собой высокую белую колонну с золотым ангелом на вершине.

Воздвигнут был несколько лет назад и за короткий срок стал для горожан олицетворением добра и надёжности. Раскинул крылья он над нами, И стоит под небесами.

Пятое место Ботанический сад. Это место, поистине, может считаться одним из самых живописных в нашем городе. На огромной территории раскинулись невероятно масштабные клумбы различных цветов. Наверное, чтобы пересчитать все цветы, нужен целый век! В этом месте легко заблудиться, И услышать звонкую птицу. В этих зарослях многое редко, Там особенна каждая ветка.

Шестое место родник Самовар. Этот огромный родник излюбленное место пензенцев. Сам родник представлен в виде огромного самовара, выполненного из железа. Окружают родник три бассейна и изящно поставленные лавочки. В этом месте собираются люди Чтобы послушать журчанье ручья И глядя на это пузатое чудо Всем хочется чая.

А там он откуда? Вход в коренной колодец. Вы готовы к финалу?! Он будет там, где его и не ждали. Цветок на тропе распустился, ребята, И он связан с тайной подземного мира. В назначенный день и время, в режиме on-line дается старт игре. Для доступа на портал игры командам-участницам будет выслан адрес, по которому в определенное время необходимо будет выйти в Интернет. Количество участников игры от одного образовательного учреждения ограничено и составляет 7 человек по одному представителю от каждой параллели, с 5 по 11 классы.

Тема игры определяется координаторами. Задания первого этапа игры на сайте публикует организатор, а к последующим этапам задания готовят команды-соперники. После выполнения заданий командами ответы высылаются команде- разработчику, которая их и оценивает.

Та в свою очередь информирует о результатах оценивания. Время выполнения заданий ограничено и составляет 3 часа. Таким образом, каждая команда в рамках игры является и участником и командой, которая формирует и оценивает задания.

Это способствует объективному подведению итогов игры и выявлению победителя. Обязательными направлениями при подготовке игры является: Команда-победитель награждается ценным призом, а остальные команды получают сертификат участия. Данный проект способствует поддержанию устойчивого интереса к географии, информатике, краеведению и другим предметам. Данный проект основан на интерактивных методах и является открытым для дальнейшего развития, то есть в его работу могут быть вовлечены обучающиеся и преподавательский состав из других школ города и области.

Большое значение занимает проектная деятельность, в которой задействованы как ученики основной, так и старшей школы. Проект носит системный характер и представляет собой разработку заданий не только по географии, но и смежным дисциплинам истории, краеведению, естествознанию. Проектной идеи предполагает вовлечение в работу ребят из других школ г. Пензы и Пензенской области средствами Интернет использование сайта и электронной почты, а также видеосвязь с помощью web-камеры.

Реалистичность проекта подкрепляется мерами, направленными на модернизацию образования Пензенской области обеспечение школ г. Пензы и области интерактивными досками, мультимедийным оборудованием, программным обеспечением, компьютерной, офисной техникой и широкополосным доступом в Интернет. Ресурсный центр оснащен современной техникой: Таким образом, условия ресурсного центра позволяют полностью реализовать проект. Заключение Информационно-коммуникационные технологии ИКТ мощное средство для того, чтобы делать процесс обучения эффективным и увлекательным, поэтому во всем мире уделяется большое внимание их развитию и использованию в системе образования.

Однако основное время дети проводят за компьютером все же за пределами учебной аудитории.

машенцева ирина 54 пенза анкета знакомств

Эта несоразмерность ведет к так называемой проблеме поколений, возникающей между преподавателями родителями и их воспитанниками, привыкшими к интенсивному использованию ИКТ в повседневной жизни.

Результаты работы показали новый путь решения проблемы интеграции ИКТ-технологий и традиционных методов и средств обучения. Онлайн общение для современного школьника это расширение возможностей для коммуникации.

Ученик это не сосуд, который надо заполнить, а факел, который нужно зажечь. Современно мыслящий учитель гарант создания таких условий обучения и воспитания, которые позволят каждому ученику перейти от обучения к самообучению, от воспитания к самовоспитанию, от развития к саморазвитию.

Цель нашей деятельности воспитание конкурентоспособной творческой личности ребенка, адаптированной к современным условиям. Современному обществу нужны образованные, нравственные, мобильные люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, способные прогнозировать будущее.

Наша педагогическая концепция основывается на следующих принципах: От творческого потенциала учителя к творческому потенциалу ученика. От компетентности учителя к конкурентоспособной личности ученика. От активной жизненной позиции учителя к социально адаптированной личности ученика. От духовности учителя к духовному зрению ученика.

От успешности учителя к успехам ученика и его самореализации. Именно мастерство учителя необходимое условие достижения оптимальных образовательных результатов в школе. Для решения поставленных задач используем различные личностно-ориентированные педагогические технологии: Метод проблемного обучения является неотъемлемой частью проектной технологии.

Проблемный вопрос содержит противоречивость информации и вызывает необходимость и желание сравнивать, рассуждать, анализировать, обобщать, искать закономерности, делать выводы. Побуждает к активной мыслительной деятельности. Существуют различные приемы создания проблемных ситуаций: Но это не значит, что их можно создать на каждом уроке. Развитие эмоционально-волевой сферы, познавательной активности, креативного мышления, коммуникативных компетенций и конкурентоспособной личности.

Игровая технология позволяет учащемуся быть лично причастным к деятельности. Позволяет прожить некоторое время в условиях максимально близких к реальным. Игра эмоционально окрашена, в ней снимается эффект неудачи, так как ее можно повторить еще. У многих учащихся первая ситуативная заинтересованность может перерасти в глубокий и стойкий интерес к предмету.

Ученики 7 класса охотно разбирают роли для урока-суда над инерцией, трением и законом Паскаля. С учащимися старших классов проводим деловые, имитационные, ролевые игры. Повышение активности и интереса к предмету, самореализация и социализация личности, раскрытие творческого потенциала личности, социальная адаптация.

Для реализации технологии активного обучения создаем на уроках физики условия невозможности неучастия в познавательном процессе. Ученик знает, что от его участия зависит качество выполнения поставленной перед ним или перед группой задачи. Наиболее приемлемыми считаем следующие формы обучения: Форум постановка проблемы и ее решение вначале в малых группах, а затем в общем коллективе.

ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ - PDF

Симпозиум обсуждение большой и важной темы. Он предполагает доклады учащихся, вопросы класса, выступления оппонентов и подведение итогов. Развитие самостоятельности в суждениях, творческого мышления, умения подбирать аргументы и применять полученные знания, воспитание культуры спора, стремления к саморазвитию.

Даная технология не утратила своей актуальности, так как уровень развития учеников остается разным. Она позволяет снимать эмоциональное напряжение и способствует поддержанию комфортного микроклимата на уроке.

В своей работе используем следующие приемы дифференцированного обучения: Создание ситуации успеха для любого ученика, развитие устойчивого интереса к предмету, способности к самоанализу и самооценке. Для достижения цели педагогической деятельности наиболее значимой считаем информационную технологию. Наша задача, как учителя, научить детей работать с информацией из различных источников. При подготовке домашнего задания рекомендуем детям использовать дополнительную литературу, Интернет-ресурсы.

Еще Константин Ушинский говорил: Поэтому на уроках используем обучающие презентации, обучающие компьютерные 23 программы по предмету, электронные учебники, ЦОРы, презентации детей по изученному материалу. Для развития информационной компетенции предлагаем учащимся практикоориентированные задачи. По заданной схеме или числовому выражению предлагаем составить задачу с реальными данными. Дети собирают данные, используя доступные им источники. Информационная технология продвигает ребенка в общем развитии, повышает уровень информационной культуры и грамотности, создает благоприятные условия для сотрудничества в учебно-воспитательном процессе, повышает уровень его общей осведомленности.

Развитие способности самостоятельно приобретать знания, творчества, социального партнерства, информационной компетентности. Использование данных приемов и технологий позволило нам добиться следующих результатов. Как показывают опросы учащихся, возрос интерес к предмету. Повысилось стремление к коллективной работе. Увеличилось количество ребят, способных самостоятельно организовать и спланировать свою деятельность.

Возросло количество учащихся, успешно решающих задачи повышенной сложности, повысился интерес к исследовательской работе. Качественно изменился уровень мотива учения. Успешность этого продукта, я так думаю, зависит от степени преданности, страстности, веры учителя в своего воспитанника. Современному учителю посчастливилось работать в век информационных технологий, когда он, не выходя из класса, может показать, как взлетает ракета, готовится к запуску адронный коллайдер, отправиться на виртуальную экскурсию в космос или на родину Архимеда и Ньютона.

Безусловно, современная школа оснащена оборудованием по последнему слову техники: Однако среди учеников мы продолжаем замечать героев рассказа Рея Бредбери, которые не верят тому, чего не видят, не слышат и не могут потрогать руками. Добавим от себя поэтому и не понимают. Как же учителю сделать так, чтобы ученик стал активным участником образовательного процесса?

Вот тут нам помогают ассоциации. Что необходимо сделать для того, чтобы зажглась электрическая лампочка нажать на выключатель. Но, если выключатель не соединен с лампочкой проводом, то она гореть не. Из чего изготавливают провода? В металлах есть кристаллическая решетка, в узлах которой расположены положительно заряженные ионы это девочки, которые по своей сути являются домоседками, то есть перемещаться не могут.

Но в жизни помимо девочек есть еще и мальчики это электроны. Кто может привлечь внимание мальчиков? Вот поэтому электроны мальчики внутри проводника движутся свободно, но хаотично, вокруг девочек.

Как вы думаете, что произойдет, если на горизонте появится новая, эффектная девочка? Мальчики, заинтересовавшись, пойдут с ней знакомиться, то есть придут в упорядоченное движение, а упорядоченное движение заряженных частиц называется электрическим током.

машенцева ирина 54 пенза анкета знакомств

Так чем же создается ток в металлах? Давайте представим, что в гипермаркет пришло 10 покупателей, условно это наша сила тока, 10 Ампер. Совершив покупки, они подошли к кассам. Рабочих касс оказалось две. В одной очереди стояло 3 человека, в другой 7 человек. Условно это сопротивление проводников, 7 Ом и 3 Ома. Давайте подумаем, в какую кассу 24 пойдёт большая часть покупателей?

Там, где 3 человека. А теперь подумаем в каком соотношении разделятся покупатели? Итак, чем больше сопротивление, тем меньше сила тока. Такая зависимость называется обратно пропорциональная. Поэтому параллельное соединение проводников называют делителем токов. С помощью этих, на первый взгляд совсем не связанных между собой предметов, можно объяснить понятие магнитного потока.

Вокруг магнита существует магнитное поле, которое невозможно увидеть. Магнитный поток характеризует магнитное поле в замкнутом контуре. Магнит лейка, струи воды силовые характеристики магнитного поля вектор магнитной индукциикольцо замкнутый контур. Поместим кольцо под душ. Как вы думаете, какие действия можно произвести с кольцом, чтобы число струек сквозь контур поменялось?

Передвинуть, повернуть, сжать, изменить поток воды. Значит, магнитный поток зависит от площади контура, ориентации контура в магнитном поле и магнитной индукции. Сложные постулаты Бора можно объяснить на классовой системе общества. Переход атома из одного стационарного состояния в другое можно сравнить с перемещением человека из одного класса в. Что нужно нищему для того, чтобы перейти в класс рабочих? Так и атом, переходя на более высокий энергетический уровень, должен получить, поглотить фотон.

А что необходимо сделать нищему, чтобы перейти в класс буржуазии? Конечно, сначала ему нужно трудоустроиться, а затем приобрести всё то, о чём мы сейчас сказали. То есть ему нужно больше благ для перехода в класс буржуазии. Так же и атому: Возможен и обратный процесс переход из класса буржуазии в нищие слои сопровождается потерей благ.

Так и атом, при переходе из одного энергетического состояния в другое испускает фотон, энергия которого равна разности энергетических уровней. Зачастую ребята, хорошо зная формулы, испытывают затруднения при решении задач с графиками.

Задача ЕГЭ на применение закона радиоактивного распада. На деле это совсем несложная задача и решить её можно, используя простой ассоциативный ряд. И совсем скоро на яблоневых и вишнёвых деревьях появятся почки, которые впоследствии распустятся в цветы и появятся плоды. Условно представим, что Po полоний почка, Pb свинец цветок, Bi висмут созревший плод.

Итак, на деревьях набухли почки. Продолжается весна, а вместе с ней распускаются цветки. Как изменяется количество почек и количество цветков? В первой половине лета из цветков завязываются плоды. В каком соотношении теперь находятся почки, цветки и плоды?

Что происходило с количеством почек за всё это время? Что происходило с количеством цветков за всё это время? Что происходило с количеством плодов?

Объявления: ищу человека

Вернёмся к нашей задаче. А теперь попробуем ответить на вопрос задачи. Мы, взрослые, часто не отдаем себе отчета в том, что невозможно все, что знаешь сам, передать детям: Ситуация исследования на уроках позволяет ученикам самим открывать законы, быть первооткрывателями.

машенцева ирина 54 пенза анкета знакомств